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    英國中學教育新五年走向

    發布時間:2020-05-04 16:58 論文編輯: 價格: 所屬欄目:畢業論文

    摘要:專門特色中學(Specialist Schools)是英國近年來為推行教改、積極提升中等教育水準而特別發展的一種特殊中學類型,它的目的是要幫助各個公立中學與民間企業的贊助者合作,并在政府額外經費的支持下,通過學校自行規劃選擇的專門特色科目來建立自己的特色

    居于改革中心的是發展獨立的專門特色中學來代替傳統的綜合中學,這在整個英國的教育系統內是一個具有決定意義的舉措。

    專門特色中學(Specialist Schools)是英國近年來為推行教改、積極提升中等教育水準而特別發展的一種特殊中學類型,它的目的是要幫助各個公立中學與民間企業的贊助者合作,并在政府額外經費的支持下,通過學校自行規劃選擇的專門特色科目來建立自己的特色,并達到提升水準的目標。

    專門特色中學既要專注發展其所選定的科目,同時也要符合國家規定課程的要求標準,達到寬廣而均衡的全人教育目標。而原來的大多數綜合中學因學生入學不作篩選,欠缺特色,造成學生程度低落或參差不齊,于是,英國政府便鼓勵每所綜合中學自行規劃所要發展的特色,向政府提出申請轉型為專門特色中學。最先列為發展的重點有四科:科技、現代外語、體育與藝術等,到2003年8月已發展出十項重點科目可供選擇:科技、外語、體育、藝術、商業與企業、工程、科學、數學與計算機、人文和音樂。

    其實早在1994年,英國保守黨執政時就開始設置專門特色中學,以發展某一學科專長為其特色。1997年工黨執政之初,這類學校只有181所,但由于工黨刻意擴增,到2000年,這類學校有446所,到2001年9月,全英國有685所這樣的學校,目前已有1686所指定的專門學校,其中有1445所學校在2004年9月之前開始運作,還有241所從2004年9月開始運作。這意味著現在英國有54%的中學已經成為專門特色中學。

    根據教育標準局(OFSTED)的調查,綜合中學在轉型為專門特色中學之后,學生各項會考成績已有顯著提升,因此,政府打算逐漸將所有公立的綜合中學都給予輔導轉型,以提升學生的程度。

    新的獨立的專門特色中學制度將得到地方教育局的支持,地方教育局代表父母和學生的利益,充當所在地區教育的戰略領導。

    給中學更多的自主權

    在2004年7月的《為兒童和學習者的五年戰略》中,政府明確表示,英國將不會創造新的學校類別,而是傾向于給專門特色中學系統內的所有學校更多的自主權。但是,也永遠不會再回到以選擇少數、拒絕大多數為基礎的制度中去,也不會放棄對辦學失敗學校的干涉,不會取消改進學校的理想目標。因為英國1944年法案雖然將義務教育年限從9年(5~14歲)延長到10年(5~15歲),并引入免費中等教育,為后來中等教育的發展產生了積極的作用,但也帶來了不利的影響,主要表現為:第一,模式單一,就像戰后提供住房一樣,英國政府尋求把社會服務和教育的提供建立在同一基礎上,集中于為所有人提供基本的和標準的產品;第二,衛生(健康)、學校和社會服務之間的行政管理區分從一開始就比較明顯,每一項都發展了各自不同的制度和機構體制;第三,教育決策基本上是從精英主義立場出發,不僅英國的文法學校制度證實了這一點,英國年輕人中只有很少的一部分能進入大學也證實了這一點。為糾正上述弊端,英國政府明確,獨立自主須在一個公平入學、負完全責任和促進改革的強有力的伙伴關系框架之內落實。為此,英國政府將推出關鍵的八項改革舉措:

    從2006年起,保證每個學校3年的預算制度與學生人數相適應,保證每所學校最低的生均增長。這一專用的學校預算將通過國家政府來保證,通過地方當局來交付,這將給校長和學校管理者空前的財政保障和信心,使其有能力作出未來計劃。

    普遍建立專門特色中學,并進一步提升其質量。每一所學校建立一個課程優秀中心,保證學校能夠成為一所專門特色中學;已成為專門特色中學的則確立下一個專攻方向,進一步發展其使命。高績效的專門特色中學將有機會成為培訓學;蚝献麝P系的領頭雁;那些沒有中六年級(sixth form)的學校將有發展中六年級的新機會。(注:英國現行義務教育共11年,前6年即5~11歲為小學,后5年即11~16歲為中學。十一年級中學畢業,學生完成義務教育。在中學畢業到進入大學之間,亦即16~18歲兩年的階段,稱為"擴充教育",因為延續了中五之后的教育,故稱"中六",在此期間要修習兩年的課程。)

    讓所有的中學擁有自己的土地和建筑物、管理自己的資產、雇用自己的職員、改進其管理機構和同外界贊助者建立合作關系的自由。目前三分之一的學校享有這方面的部分權利或多半的權利。將來,除了那些辦學失敗的學校,所有的學校將通過其主管團體的簡單投票,在經過短時期的咨詢階段后,有權享有所有這些權利。當然,必須嚴格遵守公平入學這一國家要求,政府不允許學校根據能力挑選學生,因為它否認了父母選擇的權利。

    受公眾歡迎的學校將有更多的學生名額。所有成功的和受歡迎的學校都可以提議擴招,政府也引入—專項資本基金來鼓勵這種做法(除了個別例外)。對新學校來說,將面臨更多的競爭,因為英國政府允許父母團體和其他人能夠開辦學校,這將有利于成功的學校建設和管理新的學校與聯盟。

    政府與學校建立新的關系,減少繁文縟節。旨在處理失敗問題的檢查、問責和干預是學校興旺發達、獨立自主的根本,而追求高質量也意味著最低程度的官僚習氣。為此,政府將把現存學校的檢查負擔減少一半,又不放棄學校必須不斷改進的希望,政府將用由一名"學校改進合作者"(school improvement partner,通常是來自辦學成功學校的一名校長)進行的單獨的年度評價來代替現存的地方教育局的"聯系顧問"的制度。在辦學失敗的情況下,干預是必要的。高績效的學校每3年才會有一次正式評估。

    建立200個學校(academies)和更多的新學校。到2010年,政府將給存在不合格中學的地區提供200個獨立管理的城市學校,其中有些將代替表現欠佳的學校,另一些則是全新的,特別是在像倫敦這樣要求增加新學校的地方。到2010年,在倫敦大約會有60所新學校。

    刷新或重建每所中學,使之在以后10年到15年內達到現代標準。通過《建設未來的學!返挠媱,學校在資本預算方面增加7倍,給每所學校提供成功所需的建筑、設施和信息技術。同時推動每個地方的改革,包括擴張受歡迎的學校、關閉失敗學校、建設新校和中六年級。

    建立伙伴關系;锇殛P系將使學校聯合起來提高標準,通過合作承擔起更廣泛的責任,諸如特殊教育的需要。

    提升質量增加選擇

    促進個性化的教學

    除了有能力上獨立的專門特色中學外,還要確保每個學生在其學校內能得到促使他們成功所需的個性化教學。

    具體措施有:以個別學生的真實知識為基礎的優質教學,幫助所有學生實現其潛能;提供廣泛而豐富的、具有更多選擇性的課程,包括較廣泛的課外活動機會——比如更高水平的體育運動、俱樂部、社團和寄宿活動等等;創造性地使用主要的尖端技術,讓每個學生和教師能使用教學藝術設施;良好的紀律,讓領導有權處理制造麻煩者,有責任維護傳統的尊重和權威的價值觀;每所學校都要營造按規定到校的文化氛圍,支持學習,同時也減少犯罪和反社會行為;學校是社區的心臟,學校要同父母密切合作以支持兒童發展。

    針對14歲這一關鍵時期的發展策略

    為了適應經濟和社會的需要,有效提升教育水準,英國教育與技能部認為14~19歲是人生觀及知識、技能形成的關鍵時期,這個階段的教育必須予以高度重視并進行相應改革!14~19:機會和卓越》(14~19:opportunity and excellence)就是為14~19歲階段的教育和訓練提出的廣泛的計劃。中期改革將包括改革14~16歲課程,包括為年輕人提供較少的必修科目,讓他們有更多的自由去參與能滿足他們需要和志向的個性化課程。

    今后5年的策略包括:

    在學習的場合和內容方面提供更廣泛的選擇,每門科目都達到高標準,在需要的地方建立新的中六年級和中六學院;為最能干的學生開設符合要求的課程,無論他們是參加學術課程、職業選擇,還是在14歲開始年輕學徒(Young Apprenticeships)的學習;在學校和雇主之間建立更密切的聯系,這樣職業學習就能同工作世界相聯系;為年輕人提供高質量的建議與指導以幫助他們作出良好的決定,即使學生在校外有很多的事情可做,有眾多的場所去光顧;對離開照護(leaving care)的未成年人給予額外的支持。"受照護孩子"(children in care),是指在兒童養育院、孤兒院或其他公共機構需要特別關心的兒童。在英國,那些達到16歲或超過16歲就停止被照護的年輕人,即為離開照護者(Care Leavers)。據調查,離開照護者在野宿者、罪犯、逃跑者中的比例很高。2002年,59%的受照護孩子在16歲或更大一些年齡離開照護而沒有取得相應的教育資格。然而,教育是決定這些年輕人以后生活成功的關鍵,所以英國政府提出要為受照護孩子提供更好的教育(A better education for children in care)。


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