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        護理技能操作大賽在優化護理實踐教學中的價值及應用

        發布時間:2022-08-10 09:31 論文編輯:admin 價格: 所屬欄目:畢業論文

        作者:萬杰敏 上海健康醫學院附屬衛生學校 摘 要:目的:探討護理技能操作大賽在優化護理實踐教學中的應用價值。方法:選取2020年9月至2021年9月入校的86名護理專業學生為研究對象,依據教學方式不同分為對照組和觀察組,各43名。對照組采用常規教學法,觀察

        作者:萬杰敏 上海健康醫學院附屬衛生學校
        摘    要:目的:探討護理技能操作大賽在優化護理實踐教學中的應用價值。方法:選取2020年9月至2021年9月入校的86名護理專業學生為研究對象,依據教學方式不同分為對照組和觀察組,各43名。對照組采用常規教學法,觀察組在對照組護理實踐教學基礎上增加護理技能操作大賽,比較兩組學生的教學效果、理論、技能操作成績及其對教師教學的滿意度情況。結果:觀察組學生的教學效果評分、理論成績、技能操作成績、對教師滿意度評分均明顯高于對照組,以上項目組間比較,差異均具有統計學意義(P<0.05)。結論:對于護理專業學生,在護理實踐教學基礎上增加護理技能操作大賽,不但可以優化護理教學方法,提升學生護理實踐能力,還有助于強化學生護理理論并提高其操作成績,滿足學生對教師護理實踐教學的需求,改善實踐教學效果。
        關鍵詞:護理技能操作大賽;護理實踐教學;護理專業;
         
        護理專業是一門具有較強應用性的學科,在其不斷發展的過程中,護理人才的實踐操作技能和發現、解決問題的能力等逐漸成為護理專業培養優質人才時最為重視的核心能力[1]。護理專業的教學內容又分為理論知識教學和實踐操作教學兩部分,而護理教學的質量與效果既會影響學生的護理實踐操作技能水平,還會影響學生就業后在臨床上的護理質量。另外,近年來隨著社會大眾對醫療服務的要求逐年提高,醫院對護理專業人才的需求量也越來越大。這不僅要求護理人員需掌握護理理論知識,還要求其具備較強的護理實踐操作能力。因此,護理專業的教師更需要提升自身的專業教學質量[2]。而傳統的教學方式,已經無法滿足護理專業對學生提出的要求,為了增強護理專業學生的理論與實踐能力。本研究以2020年9月至2021年9月入校的86例護理專業學生為研究對象,將學生進行分組后,其中一組學生在傳統教學的基礎上,開展護理技能操作大賽活動,探討護理技能操作大賽在優化護理實踐教學中的應用價值,報告如下。
        1 資料與方法
        1.1 一般資料
        選取2020年9月至2021年9月入校的86名護理專業學生為研究對象,依據教學方式不同分為對照組和觀察組,各43名。對照組:女生41名,男生2名;年齡18~21歲,平均年齡(20.14±0.35)歲。觀察組:女生42名,男生1名;年齡18~22歲,平均年齡(20.19±0.32)歲。兩組一般資料比較,差異無統計學意義(P>0.05),具有可比性。
        1.2 方法
        對照組采用傳統的教學方式進行護理實踐教學。教師以《教學大綱》為標準,制訂相應的護理教學方案,每天的教學內容可提前告知學生,讓學生在課前按照要求預習教學內容。教師在進行課堂教學時,除了要講解教學內容外,還要講解學生預習中不明白的護理知識點。課后學生需要復習課堂教學中的理論知識,以加深對護理知識的理解,鞏固學習內容。除此之外,教師還要認真向學生講解護理實踐教學的內容和具體的護理操作過程,在模擬的實踐教學環境中,對學生的護理操作技能進行指導和評價,對于操作正確的學生,教師可以給予贊揚;對于護理操作方法不當的學生,要及時給予糾正,以便學生能夠有效掌握護理操作的方法。
        觀察組在對照組的教學基礎上,舉辦護理技能操作大賽,可以結合案例進行護理實踐教學。將學生進行分組,每組選擇1名組長,由組長帶領組內成員對護理實踐教學中的問題進行總結歸納,并整理向教師提出的教學建議,以學生在學習過程中完成自我提升為目標。組織學生參與護理技能操作大賽,首先,教師要向學生詳細介紹參加護理技能操作大賽的要求,鼓勵學生積極參與比賽,以提升自身的護理技能水平。同時,可以在護理實踐教學中加入臨床案例分析教學,在向學生講解護理理論知識的同時,結合實際案例,不僅可以調動學生的學習積極性,還能增強學生對理論知識的理解,提升其護理實踐操作技能。另外,在對學生進行護理操作技能培訓的過程中,學?梢匝堘t院的護理專家來進行實踐教學和現場指導,結合臨床案例,讓學生在學習過程中能夠深入了解臨床案例中患者的狀態及需求,學會運用所學的護理知識對患者實施正確的護理干預。在護理實踐培訓結束后,教師可以組織護理技能操作大賽,以小組為單位,通過比賽來考查學生對護理知識與實踐操作技能的掌握狀況。
        1.3 觀察指標
        比較兩組研究對象的教學效果、理論成績、技能操作成績、對教師教學的滿意度。教學效果:可以采用自制調查問卷進行評估,問卷內容主要包括自主學習能力、理論知識、分析能力、操作技能、解決問題能力5項,每項分值為0~100分,評分越高,表明教學效果越好。對教師教學的滿意度:學生對教師教學的滿意度采用自制調查問卷進行評估,評估內容主要為教師的基礎知識、實踐技能、學生管理、教學管理和教學態度5個方面,每項總分均為100分,評分越高,表明學生對教師滿意度越高。
        1.4 統計學方法
        采用SPSS 22.0統計學軟件進行數據分析,計量資料以(±s)表示,采用t檢驗。P<0.05為差異具有統計學意義。
        2 結果
        2.1 兩組學生教學效果比較
        觀察組學生操作技能、理論知識、分析能力、自主學習能力和解決問題能力各項評分均高于對照組,組間比較,差異具有統計學意義(P<0.05),見表1。
        表1 兩組學生教學效果比較(±s,分)
        注:與對照組比較,(1)P<0.05。
        2.2 兩組學生理論與技能操作成績比較
        觀察組學生理論成績、技能操作成績評分均高于對照組,組間比較,差異具有統計學意義(P<0.05),見表2。
        表2 兩組學生理論與技能操作成績比較(±s,分)
        注:與對照組比較,(1)P<0.05。
        2.3 兩組學生對教師教學的滿意度評分比較
        觀察組學生對教師的基礎知識、學生管理、教學管理、實踐技能和教學態度等滿意度評分均高于對照組,組間比較,差異具有統計學意義(P<0.05),見表3。
        表3 兩組學生對教師教學的滿意度評分比較(±s,分)
        注:與對照組比較,(1)P<0.05。
        3 討論
        技能大賽對提升教學水平、培養學生的實踐能力有積極的作用,而技能操作大賽活動,除了可以提高學生的實踐動手能力外,還有助于培養學生的創新能力,增強其自主思考與探索的意識,從而促進學生全面發展[3]。而在護理專業實踐教學中開展護理技能操作大賽活動,將理論知識與護理實踐技能相結合作為比賽內容,不但能使護理技能教學與臨床護理操作密切結合,還能促進基礎護理知識和臨床護理教學內容深度融合,從而推動護理教學教育模式的創新與改革,進而提升護理專業學生的實踐操作能力。
        在此次研究中,觀察組學生操作技能、理論知識、分析能力、自主學習能力和解決問題能力各項評分均高于對照組,組間比較,差異具有統計學意義(P<0.05);觀察組學生理論成績、技能操作成績評分均高于對照組,組間比較,差異具有統計學意義(P<0.05);觀察組學生對教師的基礎知識、學生管理、教學管理、實踐技能和教學態度等滿意度評分均高于對照組,組間比較,差異具有統計學意義(P<0.05)。說明對于護理專業學生,在傳統教學法的基礎上結合護理技能操作大賽進行實踐教學,能有效提升學生的理論知識與護理技能操作水平,增強學生的自主學習能力、分析與解決問題的能力;同時,也能提升學生對教師的基礎知識、實踐技能和教學管理等方面的滿意度。分析具體原因,主要在于護理技能操作大賽,作為一種比賽方式和教學評估方法,被應用于護理實踐教學中,教師可以根據臨床護理崗位的工作特點與實際需求,設計相應的護理教學方案,將理論知識與實踐技能充分結合起來,通過比賽競爭的形式,促使學生更好地掌握護理方面的理論知識與護理操作技能。
        護理技能操作大賽中的操作項目主要分為心肺復蘇、靜脈留置針輸液等護理操作內容,不僅可以考核學生的臨床思維能力和分析、解決問題的能力,還能考查學生的操作實踐能力和運用知識的能力等[4]。而這些比賽項目既需要學生能夠熟練操作,還需要學生可以及時跟進患者的需求,進行有針對性的回答,因而通過護理技能操作比賽可以有效培養學生分析問題和解決問題的能力。在張學梅[5]的研究中,觀察組學生的理論成績、技能成績和總成績均明顯高于對照組,其研究數據與本次研究結果相近,說明對護理專業學生通過護理技能操作大賽與護理實踐教學相結合的方式進行教學,學生的護理理論知識與技能操作成績能夠得到大幅度提升。而在史小慧[6]的研究中,學生的無菌與非無菌操作技術平均成績分別為(76.2±8.7)分、(84.1±6.9)分,無菌及非無菌類操作優秀率分別為47.6%與56.7%,由此可知學生的無菌與非無菌操作平均成績并不優異,尤其是無菌與非無菌操作的優秀率也普遍偏低,說明學生對護理操作實踐不夠重視,在實踐教學過程中,教師還要加強對學生的護理實踐教學,強調護理操作的重要性。而實踐教學不僅是理論結合實際的重要體現,也是訓練學生掌握護理操作技能的主要方式。除此之外,實踐教學還是學校培養護理崗位人才的有效方法[7]。開展護理技能競賽活動,是學校教育培養護理專業人才的重要措施。在實際的護理專業實踐教學中,以學校實際情況為依據,將護理技能競賽作為載體,通過護理技能操作大賽來實施護理實踐教學,不僅可以增強學生的護理實踐操作能力,還能提升護理專業的教學質量。而且,開展護理技能競賽活動,還可以使學生在護理實踐教學中發現臨床護理與護理教學的區別,有助于增強學生對臨床護理的認識,優化護理實踐教學的效果,在創新護理教學方式的同時,還能推動護理教學進一步發展[8]。
        綜上所述,對護理專業學生應用護理技能操作大賽的方式進行臨床護理教學,不僅可以優化護理實踐教學的方式,提升護理實踐教學效果,還可以培養學生的自主學習與分析、解決問題的能力;同時,還有助于提高學生對教師教學的滿意度。因此,以護理技能操作大賽作為教學輔助方法,具有良好的應用效果,適合在臨床教學中大力推廣。
         
        參考文獻
        [1]陸海帆,梁艷.護理技能競賽服務于實踐教學的分析與研究[J].現代職業教育, 2020(39):80-81.
        [2]范彩云.利用技能大賽促進高職護理專業實踐教學改革的探討[J].衛生職業教育,2020,38(13)-76-77.
        [3]沈非.探析高職院校教師臨床護理技能競賽對護理實踐教學的作用[J].決策探索(下),2020(5):64-65.
        [4]王艾青,黃麗.基于全國護理技能競賽的高職護理實踐教學的啟示[J].中國衛生產業,2020,17(10):132-134.
        [5]張學梅.護理技能操作大賽在優化護理實踐教學中的應用探析[J].現代職業教育,2018(19):173.
        [6]史小慧.護理技能操作大賽在優化護理實踐教學中的作用[J].全科護理, 2015, 13(15): 1466-1467.
        [7]郭華,楊麗蓉,賀菁,等.護理技能競賽與實踐教學模式的探討與實踐[J].廣東職業技術教育與研究,2018(1):157-159.
        [8]郭華,楊麗蓉,賀菁,等.基于技能競賽的護理專業實踐教學改革研究與實踐[J].衛生職業教育,2017,35(17):81-82.
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